校園之所以需要校園雕塑，是因為雕塑藝術可以提高人的精神與文化水準，使人變得崇高灑脫享受到美好的感覺，使人的靈魂得到凈化.實現育人的綜合目的。校園是育人的場所，在校園的適當場地安置雕塑是學校審美教育的一個組成部分。其功能有兩個方面:一方面是審美的一方面是非審美的。校園雕塑藝術發揮這兩種功能.可以提高學生的綜合素質，培育其審美能力.提高其人文素質使學生走向一種更高的精神境界.樹立崇高的人生理想，這就是環境育人的重要作用。而雕塑的語言正是以物質材料為載體的一種特殊的情感語言它與觀眾進行情感溝通的渠道,既有具體的，也有抽象的、象征性的是一種深入、內在、本質的藝術語言。

在優秀的雕塑藝術品面前，深刻的體會和感受能激發人們強烈的美感.在人們的心靈上打上深深的烙印。 校園雕塑作為一種景觀雕塑，其主題也和景觀雕塑一樣是多種多樣的，但專業的雕塑公司一般會把校園雕塑大致的歸納為以下幾類： 一、校園人物雕塑，普通讀者習慣稱作為人物雕像。 校園人物雕塑是最常見的校園雕塑。在人物塑像中包括寫實的人物雕塑和抽象的人物雕塑。 校園人物雕塑往往都是以具體人物為主題。

一般是甄選與本校有密切關系的知名人士，或者在本校的教學、科研工作中，乃至國家的教育事業或學校建設上做出過突出貢獻的人士(如北京大學的蔡元培先生塑像)，為國家的革命事業或社會進步做出過杰出貢獻的本校教師或學生(如南開大學的周恩來塑像)等。抽象的人物雕塑并不涉及哪位具體人物，而是以概念化的人物為主題。例如，在校園塑像中以教師、學生為主題或表現老教師指導青年學生，或青年學生默默讀書等等用以營造學校里的學習氛圍，以某個體育項目運動員的動作形態鼓勵學生經常參加體育鍛煉等。 二、紀念性校園雕塑。 紀念性校園雕塑大多是以人物的形態來表達某種紀念的意義。

紀念性雕塑不僅可以是紀念某位具體人物，它也可以是紀念某一個歷史事件。例如清華大學的斷柱碑;北京大學的“一二九運動’‘雕塑等。 三、教育性校園雕塑也可稱作寓意性校園雕塑。 教育性校園雕塑（寓意性校園雕塑）是以雕塑的形態表達一個特定含義的作品。例如，上海交通大學圖書館前的‘’飲水思源“雕像華南理工大學建筑系前的‘’孕育“雕塑。

四、裝飾性雕塑。 裝飾性校園雕塑是希望用雕塑的形態來美化裝飾環境，標志或揭示著所在環境主體的內涵創造或烘托一種氣氛。如天津大學建筑館正面的南北兩側分別設置了一座中國的斗拱和西洋古典建筑柱頭的雕塑.既美化環境，又能揭示主體建筑的內涵。 一件優秀的雕塑作品總是能把欣賞者牢牢地吸引住，使你走近它、使你反復地盤桓于它的周圍、使你將從不同的角度獲得的印象統一在一起。同樣，校園雕塑也應具有這樣的吸引力能夠震撼人的心靈，讓經過的學生能夠駐足欣賞在學習之余得到精神的陶冶心靈的凈化。

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數學家華羅庚頭像